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依小:“抱团前行”追“循”写作梦想

2015年07月01日 11:12 来源:学校大全编辑:admin

6月11日下午,以“‘抱团前行’追‘循’写作梦想”为主题的一次特殊的校本教研活动在依泽小学召开,这意味着在“依泽铿锵三人行循环写作研究”基础上的推进“七人抱团研究”活动正式拉开序幕,这更意味着依泽小学的“循环写作”教学将由点到面在全校全面铺开。校长陈四一、副校长叶明凤,还有新加入团队的吴松等四位教师参加了这次活动,活动由实验教师耿凡主持。据了解,这次“抱团研究”秉承着迎江区教育局“整合工作室资源,借助团队力量,开展‘抱团’研究,建立合作研究模式,形成研究群组,使工作室成为有活力的学习型组织”这一理念思想,结合“循环日记”写作的经验,决定借助名师团队的力量在全校推行开展“循环写作三段五阶模式”。 实验初期,成效初显现会上,耿凡首先就“循环写作”的源起、积累的经验向大家做了介绍。如何培养学生自主的、个性的写作能力,怎样给他们营造一个轻松的写作氛围:变“苦记”为“乐记”,变“要我记”为“我要记”,使学生写得轻松、主动而富有创意。这,是一直困扰着三位教师王平、杨勇、耿凡的烦恼,她们一直在思索如何改变这种局面,在教育局、学校领导的共同关心与支持下,三位教师利用课余时间深入学习了济宁学院第二附属小学的子课题《循环日记与写作能力提高的途径研究》,并结合本校的自身特色,学生年龄特点等实际情况,进行了大胆引进和创新——在低、中学段的一(1)班、二(1)班、二(3)班开展了“循环写作”的尝试,开始了“3+1”的铿锵行。“循环写作”自2014年3月实验以来,三位教师一边实践,一边积累经验,并总结整理形成了4+1循环写作模式、1+X作文评价模式。这一实验受到区教育局局长周先为、区教研室主任江兴玲的高度关注。在他们的大力支持与帮助下,编成了《循环日记之学生成长的足迹》一书。且行且思,整合中创新对于“循环写作”这种新模式,三位教师在分析这种模式利弊的基础上,结合现代教学前沿思想,大胆创新——在高度整合课程资源的同时,充分利用信息技术与课程整合的优势。办公室主任王平就这一优势凸显的两个特点进行了汇报,一是“1+3多学科整合”,“1”是指以语文学科为主,“3”是指除了语文课上的引导,还把“循环写作”与信息课、美术课、品德课进行有效整合。二是由“纸上微博”到“网络微博”。“依泽铿锵三人行”微博、微信,孩子们的习作上传到这个平台,让家长们、老师们随时随地评论、点赞、分享、关注……当孩子们看到自己的作品发布在微博、微信平台上,那个惊喜,那个兴奋,溢于言表,欣欣然迎来了循环写作的又一个春天。展望未来,耕耘在路上在“循环”的基础上,为了让写作教学更有效,王平、杨勇、耿凡又依据学生的年龄特点、阶段成长目标,将作文的教学具体分为“三段五阶”,三段即:低、中、高三个学段;五阶即:每日一句、每日一段、每日一篇、微写作、微小说。希望通过循序渐进的训练方式,达到作文水平逐步提高的目标。“由三人作战式研究,变成了牢牢抱团的共同体。我们将通过这个‘个性团队’写作研究,促进自身专业发展,提高学生的作文水平。”杨勇在研讨活动中由衷地表达着内心的喜悦。活动中,陈四一、叶明凤给参加抱团的几位教师赠送了有关作文教学的书籍。叶明凤高度肯定了这项活动,并鼓励老师们多阅读、多研修、多思考,做到“腹有诗书气自华”。陈四一满怀期待地说:“‘一花独放不是春,万紫千红春满园’。集体的潜能是无量的。团队的力量源于共同的追求,希望这次“抱团研究”能以点带面,对学校各教研组的团队建设带来启示,不断促进学校教师专业队伍发展。” (杨勇、王平、耿凡 文/图)

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